Bosnada üniversite eğitimi

sürekli bağlamda öğrencinin kelime üzerine inşa önemi ders öncesi hazırlık tartışmalara sınıf öğretmeni tarafından yapılır. Böyle Krashen ve Nehirler gibi Araştırmacılar, ikinci dil sınıflarında kelime edinimi önemini savundular – ve o noktayı (Rivers 1983: 125) dikkat Ayrıca ilginç olan yapı ve sıralama “yeterli kelime başarılı ikinci dil kullanımı için gereklidir.” ders görevleri ve öğrenme faaliyetleri. Öğretmen derste gramer ve kelime görevleri sırasına ve organizasyonun önemini vurgulayarak ve genel öğretim programında bu sorgulamaları yanıtladı.

Bu derste öğrenilen beklenen dilin Yönleri gramer ve kelime etrafında döner, ama aynı zamanda yaşam becerileri, ev ve yaşam tarzı yer alan dilin alanları ile aşinalık arasında; olası bağlamlar, kiralık mülkler ile ilgili yeni bir ev arıyor, ev sorunları tespit ve esnaf ile ilgileniyor bulunmaktadır. Bosnada üniversite eğitimi Bu bir toplu strateji dil merkezi tarafından teşvik edildiğini ortaya çıktı – görevler ve çalışma birimleri genellikle ‘basit karmaşık’ sıralama düzenleme etrafında merkezli edildi. Öğrencilere işlemek ve ön bilgi üzerine inşa biraz zaman vererek – ders yavaş yavaş bir süre üzerinde daha fazla zorluk, gramer kavram ve yeni kelime tanıttı. Böyle Bruner ve Lorch ve Lorch gibi Araştırmacılar, öğrenme etkinlikleri ve dil görevleri sıralama sipariş önemine ilişkin eserler üretmişlerdir. (Lorch & Lorch 1985: 137-138)

Ders sırasında Görevler çeşitlidir ve bu kelime ve sözel becerileri ve sözel olmayan okuma anlama ve değerlendirme gibi dilin yönleri üzerinde duruldu. Etkileşim görülen açık hedefleri olan bir görevin bir örneği “Ödül” kitabından kümesi geçişini okuma görevi – Görevler öğrenciler için hem örtük ve açık hedefleri ve sonuçları var.